Pendekatan Human-Centered Learning untuk Pembelajaran Jarak Jauh bagi Korban Bencana di Aceh dan Sumatra

Pembelajaran jarak jauh untuk korban bencana tidak cukup hanya dengan menyediakan perangkat dan koneksi internet. Yang lebih penting adalah memastikan bahwa sistem yang dibangun benar-benar menempatkan kebutuhan manusia sebagai pusatnya—khususnya siswa, guru, dan keluarga yang sedang mengalami tekanan psikologis akibat kehilangan rumah, perpindahan lokasi, atau ketidakpastian hidup. Pendekatan human-centered learning menawarkan konsep bahwa teknologi bukan sekadar alat, tetapi harus dirancang sesuai konteks emosional, sosial, dan budaya masyarakat. Di Aceh dan Sumatra, ini berarti menciptakan pengalaman belajar yang tidak hanya efektif secara akademik, tetapi juga menenangkan, inklusif, dan memberikan rasa aman.

Pertama, pendekatan human-centered mengharuskan proses belajar dirancang dengan empati. Guru perlu memahami kondisi mental siswa yang mungkin sedang mengalami trauma. Platform pembelajaran harus menyediakan materi yang lebih ramah, ringan, dan tidak menambah tekanan. Misalnya, aktivitas belajar menggunakan video pendek yang menenangkan, ilustrasi positif, atau modul refleksi sederhana dapat membantu siswa merasa lebih stabil. Fitur-fitur seperti notifikasi lembut, pengingat bijaksana, dan tampilan visual yang menenangkan sangat membantu dalam mendukung kesehatan mental selama masa pemulihan pascabencana.

Kedua, pembelajaran harus memberikan fleksibilitas penuh dalam hal waktu, metode, dan ritme belajar. Keluarga yang berada di pengungsian sering kali tidak memiliki jadwal yang teratur. Karena itu, materi harus dapat diakses kapan saja tanpa memaksa siswa mengikuti jadwal real-time. Guru dapat menggunakan model asynchronous, di mana siswa belajar secara mandiri dan mengumpulkan tugas tanpa tekanan batas waktu ketat. Fleksibilitas ini memberikan ruang bagi keluarga untuk mengatur prioritas antara kebutuhan hidup dasar dan pendidikan.

Ketiga, teknologi pendidikan berbasis human-centered harus menjaga koneksi sosial, karena dukungan sosial merupakan kebutuhan penting bagi korban bencana. Fitur-fitur sederhana seperti forum aman, ruang diskusi kecil, atau sesi obrolan singkat antara guru dan siswa bisa menjadi sarana menjaga kohesi kelas. Interaksi tidak perlu intens atau berformat formal; cukup percakapan ringan atau dukungan emosional yang menunjukkan bahwa siswa tidak sendirian. Hal ini dapat membantu meredakan kecemasan dan meningkatkan motivasi belajar.

Keempat, pembelajaran human-centered harus mengakui bahwa keluarga adalah bagian dari ekosistem belajar. Di masa krisis, orang tua menjadi pendamping utama. Karena itu, platform pembelajaran harus menyediakan panduan sederhana untuk orang tua. Bukan panduan akademik rumit, melainkan dukungan praktis seperti cara membantu anak tetap fokus, mengatur waktu, atau memberikan motivasi. Materi harus ditulis dengan bahasa yang mudah dipahami dan tidak menambah beban baru bagi keluarga.

Kelima, pembelajaran harus berorientasi pada kebermaknaan, bukan sekadar penyelesaian kurikulum. Guru dapat memasukkan proyek-proyek yang relevan dengan kondisi lingkungan setempat, seperti membuat jurnal pengalaman, dokumentasi proses pemulihan desa, atau refleksi tentang ketangguhan diri. Dengan demikian, pendidikan menjadi sarana penyembuhan, bukan tekanan tambahan.

Dengan menerapkan pendekatan human-centered learning, pembelajaran jarak jauh bagi korban bencana di Aceh dan Sumatra akan menjadi lebih manusiawi, relevan, dan efektif. Teknologi bukan hanya penyampai materi, tetapi menjadi jembatan penyembuhan dan penguatan mental di masa-masa sulit.