Pemerataan Akses Pendidikan: Mahasiswa S3 Analisis Tantangan dan Strategi Implementasi di Indonesia

Pemerataan Akses Pendidikan: Mahasiswa S3 Analisis Tantangan dan Strategi Implementasi di Indonesia

Surabaya, 16 November 2025 —
Pemerataan akses pendidikan masih menjadi salah satu isu utama dalam pemenuhan Sustainable Development Goal (SDG) 4 yang menekankan pendidikan berkualitas, inklusif, dan merata. Dalam perkuliahan Program Doktor Teknologi Pendidikan UNESA, mahasiswa mendalami topik “Pemerataan Akses Pendidikan: Tantangan dan Strategi Implementasi di Indonesia.” Diskusi ini dipimpin oleh Prof. Dr. Mustaji, M.Pd., yang memberikan perspektif komprehensif mengenai ketimpangan akses pendidikan serta peran Teknologi Pendidikan dalam menjembatani kesenjangan tersebut.

Ketimpangan Akses yang Masih Terjadi

Dalam pengantar diskusi, Prof. Mustaji menekankan bahwa meskipun Indonesia telah banyak berupaya memperluas akses pendidikan melalui berbagai kebijakan, kesenjangan masih terasa, terutama antara wilayah perkotaan dan daerah tertinggal, terdepan, dan terluar (3T).

“Akses pendidikan tidak hanya soal gedung sekolah atau jumlah guru, tetapi sejauh mana peserta didik bisa mengakses pengalaman pembelajaran secara setara,” jelasnya.

Beliau memaparkan sejumlah tantangan utama seperti:

• distribusi guru yang belum merata,
• keterbatasan infrastruktur digital,
• kondisi geografis yang sulit dijangkau,
• perbedaan tingkat literasi teknologi,
• serta hambatan sosial-ekonomi keluarga.

Kondisi ini membuat banyak peserta didik berada dalam situasi pembelajaran yang tidak setara.

Analisis Mahasiswa S3: Akar Masalah dan Peta Tantangan

Dalam sesi diskusi kelompok, mahasiswa S3 diminta mengidentifikasi akar masalah pemerataan akses pendidikan berdasarkan pengalaman lapangan dan kajian akademik.

Beberapa temuan mahasiswa antara lain:

1. Kualitas layanan pendidikan berbeda antarwilayah
   Sekolah perkotaan cenderung memiliki fasilitas digital lengkap, sedangkan sekolah pedesaan masih kekurangan perangkat dasar.
2. Konektivitas internet menjadi hambatan utama pembelajaran digital
   Terutama dalam pembelajaran daring pasca pandemi.
3. Kurangnya pelatihan guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran
   Membuat kesenjangan kualitas pembelajaran semakin lebar.
4. Minimnya konten pembelajaran yang kontekstual dan ramah akses
   Membatasi kesempatan belajar bagi anak dari keluarga ekonomi rendah.

Seorang mahasiswa menegaskan:

“Pemerataan tidak cukup hanya dengan menyediakan fasilitas. Pendidikan harus bisa diakses secara adil oleh siswa dengan berbagai keterbatasan.”

Strategi Implementasi: Teknologi Pendidikan Sebagai Solusi

Sebagai solusi, mahasiswa merumuskan sejumlah strategi berbasis Teknologi Pendidikan untuk memperkuat pemerataan akses, antara lain:

• pengembangan offline learning system bagi daerah tanpa internet,
• penyediaan konten pembelajaran yang ringan dan mudah diakses,
• pelatihan guru berbasis digital untuk meningkatkan kompetensi,
• kerja sama akademik antara perguruan tinggi dan pemerintah,
• pengembangan media edukasi berbasis fitur aksesibilitas (audio, subtitle, screen reader).

Prof. Mustaji menguatkan gagasan tersebut dengan menyampaikan:

“Teknologi Pendidikan bukan hanya soal perangkat digital. Ini soal bagaimana kita merancang solusi belajar agar semua anak, di mana pun berada, tetap memiliki kesempatan yang sama.”

Beliau menambahkan bahwa mahasiswa doktoral harus berperan sebagai perancang kebijakan dan inovasi, bukan hanya pengamat akademik.

Penutup: Jalan Panjang Menuju Pendidikan Merata

Diskusi ini menegaskan bahwa pemerataan akses pendidikan merupakan pekerjaan panjang yang membutuhkan kolaborasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, masyarakat, dan peneliti Teknologi Pendidikan. Mahasiswa S3 UNESA diharapkan menjadi bagian dari perubahan tersebut.

Perkuliahan ini sekaligus menjadi pengingat bahwa pencapaian SDG 4 tidak hanya diukur melalui angka partisipasi sekolah, tetapi melalui kualitas dan kesetaraan pembelajaran yang benar-benar dapat dirasakan oleh seluruh peserta didik Indonesia.