Meluruskan Kekeliruan Paradigma: Pemahaman Pendidik terhadap PjBL dan ProBL

Oleh: Mustaji, Universitas Negeri Surabaya

Pendahuluan

Di tengah tuntutan kurikulum yang semakin berorientasi pada keterampilan praktis, Project Based Learning (PjBL) dan Product Based Learning (ProBL) sering disebut-sebut sebagai solusi. Sayangnya, bagi banyak pendidik di lapangan, kedua model ini justru menjadi sumber kebingungan alih-alih panduan. Narasi yang sering terdengar adalah adanya kerancuan terminologi dan implementasi yang membuat praktik pendidikan menjadi ambigu. Masalah utama bermula dari singkatan yang tumpang tindih. Baik Problem Based Learning, Project Based Learning, maupun Product Based Learning semuanya sering disingkat menjadi PBL. Hal ini menimbulkan miskonsepsi dasar.

Ketika pendidik mendengar istilah PjBL dan ProBL, sebagian besar secara intuitif menyamakan keduanya dengan kegiatan "membuat sesuatu." Mereka gagal melihat perbedaan filosofis dan tujuan pedagogis yang mendasar:

1. PjBL (Project Based Learning): berorientasi pada proses pembelajaran mendalam. Proyek adalah kendaraan untuk menguasai konten, menjawab pertanyaan kompleks (Driving Question), dan mengembangkan keterampilan abad ke-21 (kolaborasi, pemikiran kritis). Produk akhirnya adalah bukti dari pembelajaran.
2. ProBL (Product Based Learning): berorientasi pada kompetensi produksi. Pembelajaran adalah cara untuk menghasilkan produk (barang atau jasa) yang memiliki nilai nyata, mengikuti standar kualitas industri, dan bertujuan untuk kewirausahaan. Produknya adalah tujuan utama.

Akibatnya, banyak dosen/guru yang mengklaim telah menerapkan PjBL, padahal yang mereka lakukan hanyalah "doing a project" (menugaskan proyek) di akhir kegiatan—sebuah asesmen sumatif yang hanya menguji produk tanpa berfokus pada proses inkuiri, revisi, dan pemecahan masalah otentik.

 

Project Based Learning (PjBL)

PjBL adalah metode pengajaran di mana peserta didik mendapatkan pengetahuan dan keterampilan dengan bekerja untuk jangka waktu yang lebih lama (mulai dari seminggu hingga satu semester) untuk menyelidiki dan menanggapi pertanyaan, masalah, atau tantangan yang otentik, menarik, dan kompleks.

• Fokus Utama: Proses belajar dan aplikasi pengetahuan. Proyek adalah wahana untuk mengajarkan konten penting dan keterampilan yang perlu dipelajari peserta didik
• Hasil Akhir: Peserta didik mempresentasikan pembelajaran dan keterampilan mereka melalui produk (barang atau jasa) yang otentik atau presentasi kepada audiens nyata. Produk adalah bukti dari pembelajaran, bukan tujuan utamanya.
• Keterlibatan Peserta didik: Mereka sering menentukan arah penelitian, mengajukan "pertanyaan penggerak" (driving question), dan secara mandiri membangun pengetahuan.
• Keterampilan yang dikembangkan: Pemikiran kritis, pemecahan masalah, kolaborasi, kreativitas, dan komunikasi.

 

Production Based Learning (ProBL)

ProBL adalah model pembelajaran yang berorientasi pada kompetensi untuk menghasilkan suatu produk (barang atau jasa) yang dibutuhkan atau memiliki nilai jual.

• Fokus Utama: Produk nyata dan kompetensi untuk menghasilkan produk tersebut. Proses pembelajaran diarahkan untuk menguasai prosedur atau langkah-langkah yang diperlukan dalam proses produksi.
• Hasil Akhir: Produk yang fungsional, bernilai jual, atau memiliki kegunaan langsung bagi klien/masyarakat. Produk menjadi pusat perhatian dan sering kali dinilai berdasarkan standar industri atau kebutuhan klien.
• Keterlibatan Peserta didik: mereka aktif dalam belajar, berpartisipasi, dan berinteraksi dalam prosedur produksi. Model ini secara khusus efektif menumbuhkan jiwa wirausaha.
• Keterampilan yang Dikembangkan: Keterampilan teknis (merangkai, meramu alat/bahan), penguasaan prosedur produksi, kemampuan berkolaborasi, dan keterampilan berwirausaha.

 

Perbandingan PjBL dan ProBL

Perbedaan mendasar antara PjBL dan ProBL terletak pada orientasi utama pembelajaran. PjBL melihat produk sebagai hasil dari proses pembelajaran mendalam, sementara ProBL melihat proses sebagai jalan untuk mencapai produk berkualitas.

 

Aspek Perbandingan	Project Based Learning (PjBL)	Product Based Learning (ProBL)
Tujuan Utama	Akuisisi pengetahuan dan keterampilan melalui investigasi mendalam terhadap masalah kompleks.	Penguasaan kompetensi dan prosedur untuk menghasilkan produk (barang/jasa) yang bernilai.
Fokus Penilaian	Proses pemecahan masalah, kolaborasi, pemikiran kritis, dan kedalaman pembelajaran yang diperoleh.	Kualitas dan fungsionalitas Produk yang dihasilkan, serta penguasaan prosedur produksi.
Orientasi Hasil	Produk berfungsi sebagai bukti pembelajaran (evidence of learning).	Produk berfungsi sebagai hasil akhir (final outcome) yang ditujukan untuk pasar/pengguna.
Durasi Waktu	Jangka waktu yang lebih panjang (dapat bervariasi dari satu minggu hingga satu semester).	Dapat diselesaikan dalam waktu yang lebih pendek atau disesuaikan dengan siklus produksi.
Jiwa yang Ditekankan	Pembangun pemikiran kritis dan pemecah masalah (problem solver).	Wirausahawan dan profesional produksi (producer/entrepreneur).

 

PjBL dan ProBL dapat dipandang sebagai dua sisi mata uang yang saling melengkapi, terutama dalam pendidikan kejuruan atau vokasi.

• PjBL ideal untuk menumbuhkan pemahaman mendalam, kemampuan berpikir tingkat tinggi, dan kemandirian siswa dalam menghadapi masalah baru. Model ini memastikan siswa tidak hanya membuat produk, tetapi juga mengerti mengapa produk itu dibuat dan bagaimana prinsip keilmuannya bekerja.
• ProBL sangat relevan untuk menyiapkan lulusan yang siap kerja dengan kompetensi teknis yang kuat dan orientasi pada kualitas produksi yang standar. Model ini menjembatani kesenjangan antara teori di kelas dan praktik di dunia industri/usaha.

 

Penutup

Dalam dunia yang semakin kompleks dan digerakkan oleh inovasi, kombinasi dari PjBL dan ProBL menawarkan kerangka pendidikan yang paling komprehensif.

Mengandalkan PjBL semata dapat berisiko menghasilkan produk yang kurang teruji secara fungsional, sementara mengandalkan ProBL semata dapat menghasilkan "pekerja" yang terampil namun kurang mampu beradaptasi dan berinovasi jika dihadapkan pada masalah di luar prosedur baku.

Oleh karena itu, pendekatan terbaik adalah mengintegrasikan keduanya:

1. Tahap Awal: Gunakan PjBL untuk mengidentifikasi masalah, mengembangkan konsep, melakukan investigasi mandiri, dan merancang solusi—memperoleh kedalaman ilmu.
2. Tahap Pelaksanaan: Alihkan fokus ke ProBL untuk mengaplikasikan ilmu tersebut dengan ketat, menghasilkan produk sesuai standar kualitas, dan mengasah jiwa wirausaha/keterampilan produksi.

Integrasi ini memastikan bahwa siswa tidak hanya belajar untuk membuat produk, tetapi juga belajar dari proses membuat produk yang berkualitas, menghasilkan lulusan yang kritis, inovatif, dan kompeten secara teknis. Bagaimana pendapat Anda?