Etika dan Keberlanjutan dalam Edutechnopreneurship: Pandangan Ilmuwan Teknologi Pendidikan

Etika dan Keberlanjutan dalam Edutechnopreneurship: Pandangan Ilmuwan Teknologi Pendidikan

Perkembangan edutechnopreneurship sebagai bidang persimpangan antara pendidikan, teknologi, dan bisnis membuka peluang besar bagi transformasi sistem pembelajaran di berbagai level. Namun, di balik peluang tersebut, terdapat tantangan serius terkait etika dan keberlanjutan yang tidak boleh diabaikan. Ilmuwan teknologi pendidikan, sebagai aktor intelektual yang memahami dinamika pedagodik sekaligus struktur teknologi, memiliki peran strategis dalam memastikan bahwa inovasi tidak hanya menguntungkan secara ekonomi, tetapi juga bermakna secara moral dan berkelanjutan secara sosial.

Etika dalam edutechnopreneurship berkaitan dengan bagaimana teknologi digunakan, siapa yang diuntungkan, dan siapa yang berpotensi dirugikan. Sebuah produk edutech, misalnya, mungkin sangat canggih dan laku di pasaran, namun jika hanya dapat diakses oleh kalangan tertentu dan memperlebar kesenjangan digital, maka nilai etikanya patut dipertanyakan. Ilmuwan teknologi pendidikan dituntut untuk memiliki kepekaan kritis terhadap isu-isu seperti aksesibilitas, inklusivitas, perlindungan data siswa, serta dampak psikologis dan sosial dari penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran.

Keberlanjutan (sustainability) juga menjadi dimensi penting dalam edutechnopreneurship. Banyak startup edutech yang muncul dengan ide-ide brilian, tetapi tidak bertahan lama karena model bisnis yang rapuh, kurangnya strategi adaptasi, atau kegagalan memahami kebutuhan jangka panjang pengguna. Dari perspektif teknologi pendidikan, keberlanjutan bukan hanya berarti bertahan secara finansial, tetapi juga mampu terus relevan dengan perkembangan kurikulum, karakteristik generasi belajar, dan kebutuhan konteks lokal. Produk edutech yang berkelanjutan adalah produk yang mampu bertransformasi tanpa kehilangan esensi pedagogisnya.

Ilmuwan teknologi pendidikan memiliki tanggung jawab moral untuk memastikan bahwa setiap inovasi yang dikembangkan tidak hanya mengikuti tren pasar, tetapi juga berlandaskan pada teori belajar dan nilai-nilai kemanusiaan. Pendidikan bukanlah komoditas semata, melainkan hak fundamental setiap individu. Oleh karena itu, ketika pendidikan dikemas menjadi produk bisnis, harus ada keseimbangan antara motif ekonomi dan tujuan sosial. Edutechnopreneur yang lahir dari latar belakang akademik seharusnya mampu menjaga keseimbangan ini dengan kesadaran etik yang tinggi.

Salah satu contoh konkret praktik etis dalam edutechnopreneurship adalah pengembangan teknologi yang ramah bagi penyandang disabilitas. Fitur seperti teks ke suara, navigasi ramah tunanetra, subtitle otomatis, dan desain antarmuka sederhana tidak hanya mencerminkan inovasi teknologi, tetapi juga komitmen terhadap keadilan sosial. Di sinilah ilmuwan teknologi pendidikan dapat memainkan peran sebagai penjaga nilai (guardian of values) yang memastikan bahwa teknologi menjadi alat pemberdayaan, bukan penindasan atau eksklusi.

Lebih jauh lagi, aspek lingkungan juga menjadi bagian dari dimensi keberlanjutan. Meskipun edutech berfokus pada dunia digital, penggunaan perangkat keras, server data, dan konsumsi energi tetap memiliki jejak lingkungan (carbon footprint). Oleh karena itu, praktik edutechnopreneurship yang berkelanjutan juga perlu memikirkan efisiensi energi, penggunaan perangkat yang ramah lingkungan, serta optimalisasi sumber daya digital yang tidak berlebihan.

Pada akhirnya, keberhasilan edutechnopreneurship tidak hanya diukur dari valuasi startup atau jumlah pengguna aplikasi, tetapi dari seberapa besar dampak positifnya terhadap kualitas pendidikan dan kesejahteraan manusia. Ilmuwan teknologi pendidikan, dengan latar belakang filosofis dan praktisnya dalam dunia pembelajaran, memiliki posisi unik untuk mengarahkan perkembangan edutech agar tetap berada di jalur yang etis, adil, dan berkelanjungan. Inilah panggilan moral sekaligus intelektual mereka di era disrupsi digital.