Cooperative Learning vs Collaborative Learning: Antara Kerjasama Terstruktur dan Kolaborasi Mandiri

Cooperative Learning vs Collaborative Learning: Antara Kerjasama Terstruktur dan Kolaborasi Mandiri

Oleh: Mustaji, Universitas Negeri Surabaya

Pendahuluan

Dalam dunia pendidikan modern, istilah cooperative learning dan collaborative learning sering muncul berdampingan, bahkan tidak jarang digunakan secara bergantian. Padahal, keduanya memiliki landasan filosofis dan pendekatan pedagogis yang berbeda secara mendasar. Memahami perbedaan ini sangat penting, terutama bagi pendidik yang ingin mengembangkan pembelajaran aktif, kreatif, dan berorientasi pada pengembangan kemampuan sosial serta berpikir kritis peserta didik.

Kooperative Learning: Kerjasama dengan Struktur yang Terarah

Model cooperative learning menekankan kerja sama dalam kelompok kecil dengan struktur yang jelas dan peran yang ditentukan oleh guru. Setiap anggota kelompok memiliki tanggung jawab tertentu dan hasil belajar kelompok bergantung pada kontribusi individu.

Guru dalam model ini berperan sebagai perancang dan pengatur strategi interaksi. Misalnya, dalam metode Jigsaw, STAD (Student Teams Achievement Division), atau Think Pair Share, peran setiap siswa diatur agar semua berpartisipasi aktif. Tujuan utamanya bukan hanya menyelesaikan tugas, tetapi juga memastikan bahwa setiap anggota kelompok memahami materi secara menyeluruh.

Ciri khas cooperative learning adalah adanya interdependensi positif, tanggung jawab individu, interaksi tatap muka, dan evaluasi kelompok. Dengan demikian, pembelajaran ini lebih cocok digunakan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, di mana siswa masih memerlukan arahan dan struktur dalam bekerja sama.

Collaborative Learning: Kolaborasi Setara dalam Kemandirian

Berbeda dengan itu, collaborative learning menempatkan peserta didik sebagai mitra sejajar yang bekerja bersama secara otonom untuk mencapai pemahaman bersama. Guru bukan lagi pengatur langkah-langkah, melainkan fasilitator yang menyediakan ruang diskusi, sumber belajar, dan tantangan intelektual.

Dalam collaborative learning, tidak ada pembagian peran yang kaku. Interaksi muncul secara alami berdasarkan minat, kemampuan, dan kebutuhan anggota kelompok. Tujuannya bukan semata mencapai jawaban benar, tetapi membangun makna dan pengetahuan bersama (shared meaning) melalui negosiasi ide dan refleksi.

Pendekatan ini sangat relevan untuk pendidikan tinggi dan lingkungan belajar abad ke-21 yang menuntut kemandirian berpikir, komunikasi terbuka, serta kemampuan memecahkan masalah kompleks bersama orang lain.

Dimensi Perbedaan

Menggabungkan Dua Model

Dalam praktiknya, perbedaan keduanya tidak perlu dipertentangkan. Justru, integrasi antara cooperative dan collaborative learning dapat menghasilkan pembelajaran yang seimbang: struktur yang cukup untuk menjaga arah, sekaligus kebebasan untuk berpikir kritis dan kreatif.

Misalnya, guru dapat memulai dengan pendekatan cooperative untuk membangun dasar konsep dan kebiasaan bekerja sama, lalu beralih ke collaborative saat siswa sudah lebih siap untuk berdebat, menafsirkan, dan mengonstruksi pengetahuan secara mandiri.

Penutup

Dalam era pendidikan abad ke-21, di mana kompetensi kolaboratif dan kemampuan berpikir kritis menjadi kunci, pemahaman mendalam terhadap dua model ini sangat penting. Cooperative learning membangun disiplin dan tanggung jawab; collaborative learning menumbuhkan otonomi dan kreativitas. Guru visioner akan mampu menyeimbangkan keduanya, agar pembelajaran bukan sekadar kerja sama menyelesaikan tugas, tetapi juga proses bersama membangun pengetahuan dan kemanusiaan.