Analisis Historis Paradigma Teknologi Pendidikan: Dari Audio Visual ke Era Digital

Analisis Historis Paradigma Teknologi Pendidikan: Dari Audio Visual ke Era Digital

Surabaya, 14 November 2025 —
Perkembangan Teknologi Pendidikan (TP) dari masa ke masa menjadi topik yang menciptakan diskusi menarik pada perkuliahan Program Doktor Teknologi Pendidikan UNESA. Pada pertemuan hari ini, mahasiswa S3 mendalami “Analisis Historis Paradigma Teknologi Pendidikan: Dari Audio Visual ke Era Digital” bersama dua dosen pengampu, Prof. Dr. Mustaji, M.Pd. dan Dr. Citra Fitri Kholidya, S.Pd., M.Pd.

Perkuliahan dimulai dengan ulasan sejarah bagaimana Teknologi Pendidikan berkembang melalui tiga fase besar: fase media, fase sistem, dan fase ekologi pembelajaran. Prof. Mustaji menjelaskan bahwa perkembangan ini tidak bersifat linier, tetapi merupakan respons atas kebutuhan masyarakat, perkembangan teknologi, dan hasil riset pendidikan.

“Jika ingin memahami arah perkembangan teknologi pendidikan hari ini, kita harus melihat ke belakang. Dari film pembelajaran pertama hingga kecerdasan buatan, semuanya memiliki jejak historis yang saling terhubung,” papar Prof. Mustaji.

Pada era awal, Teknologi Pendidikan dikenal sebagai Audio-Visual Movement. Fokusnya adalah penggunaan media seperti film pendidikan, slide, gambar bergerak, hingga radio instruksional. Tujuannya sederhana namun penting: meningkatkan kejelasan pesan pembelajaran dan mempermudah pemahaman peserta didik.

Dr. Citra Fitri Kholidya menambahkan bahwa pergerakan audio-visual itu menjadi fondasi bagi munculnya desain instruksional modern.

“Media pembelajaran awal bukan hanya alat bantu, tetapi pemicu lahirnya teori, model, dan strategi pembelajaran yang kita gunakan hingga sekarang,” ungkapnya.

Memasuki era 1960–1980-an, muncul paradigma baru: pendekatan sistem (system approach). Paradigma ini memandang pembelajaran sebagai rangkaian komponen yang saling terkait sehingga perlu dirancang secara ilmiah. Model-model seperti ASSURE, Dick & Carey, dan Kemp dikembangkan pada periode ini.

Dalam perkuliahan, mahasiswa diajak menganalisis hubungan antara paradigma media dan paradigma sistem. Mereka menemukan bahwa paradigma awal memberikan dasar tentang pentingnya pesan yang jelas dan media yang efektif, sementara paradigma sistem memperluas perspektif menjadi keseluruhan proses pembelajaran.

Perubahan semakin cepat ketika dunia memasuki era digital. Teknologi seperti komputer, internet, multimedia interaktif, learning management system (LMS), hingga aplikasi mobile mengubah cara manusia belajar. Dr. Citra menegaskan bahwa fase digital ini menggabungkan prinsip-prinsip lama dengan teknologi modern:

“Video pembelajaran yang kita lihat sekarang adalah evolusi dari film pendidikan pada era audio-visual. Konsepnya sama, hanya teknologinya yang berubah.”

Dalam sesi diskusi kelompok, mahasiswa diminta mengidentifikasi bagaimana perkembangan historis tersebut memengaruhi desain pembelajaran masa kini. Banyak mahasiswa menyimpulkan bahwa era digital tidak menghapus paradigma lama, tetapi memperkaya dan memperluasnya. Prinsip visualisasi, strukturisasi pesan, dan efektivitas media tetap penting, meski kini diterapkan dalam konteks yang lebih luas dan kompleks.

Mahasiswa juga merefleksikan bagaimana transformasi historis ini memengaruhi riset disertasi mereka. Dengan memahami sejarah dan perkembangan paradigma, mereka lebih mudah merumuskan masalah penelitian dan menentukan pendekatan yang sesuai dengan konteks pendidikan modern.

Menutup perkuliahan, Prof. Mustaji memberikan pesan penting:

“Sejarah bukan untuk dihafal, tetapi untuk dipahami. Dari sanalah kita bisa membangun teori baru dan memberikan kontribusi ilmiah yang lebih kuat.”

Perkuliahan ini memberikan pemahaman bahwa Teknologi Pendidikan tidak muncul secara tiba-tiba, tetapi merupakan hasil perjalanan panjang yang terus berevolusi. Pemahaman historis ini menjadi bekal penting bagi mahasiswa doktoral untuk merancang pembelajaran inovatif dan mengembangkan riset yang berakar pada landasan keilmuan yang kokoh.