Membedah Kelemahan dan Kekuatan Paradigma 1 Teknologi Pendidikan

Membedah Kelemahan dan Kekuatan Paradigma 1 Teknologi Pendidikan

Surabaya, 14 November 2025 —
Pemahaman terhadap Paradigma 1 Teknologi Pendidikan (TP) bukan hanya sebatas mengenal sejarah, tetapi juga memaknai bagaimana paradigma tersebut memiliki kekuatan sekaligus kelemahan yang memengaruhi perkembangan ilmu TP hingga ke era digital. Pada sesi perkuliahan S3 Teknologi Pendidikan UNESA yang dipimpin oleh Prof. Dr. Mustaji, M.Pd. dan Dr. Citra Fitri Kholidya, S.Pd., M.Pd., mahasiswa diajak melakukan pembacaan kritis terhadap fondasi awal disiplin Teknologi Pendidikan.

Dengan topik “Membedah Kelemahan dan Kekuatan Paradigma 1 Teknologi Pendidikan,” perkuliahan ini menjadi ruang analitis yang mengungkap bagaimana paradigma awal tetap relevan meskipun teknologi pendidikan telah mengalami perkembangan besar.

Kekuatan Paradigma 1: Fondasi Ilmiah dan Praktis

Prof. Mustaji membuka sesi dengan memaparkan bahwa Paradigma 1 memiliki sejumlah kekuatan yang membuatnya tetap menjadi rujukan dalam desain pembelajaran hingga kini.

“Paradigma 1 membentuk cara kita memahami pesan pembelajaran, media, struktur visual, hingga komunikasi edukatif. Tanpa paradigma ini, desain instruksional modern tidak akan lahir,” ungkapnya.

Beberapa kekuatan penting yang disoroti meliputi:

1. Menekankan kejelasan pesan: Pembelajaran menjadi lebih terstruktur dan mudah dipahami.
2. Memberi dasar bagi desain instruksional: Model-model seperti Dick & Carey dan ASSURE berakar pada Paradigma 1.
3. Menguatkan proses komunikasi pendidikan: Menekankan bagaimana pesan disampaikan dan diterima secara efektif.
4. Relevan untuk berbagai media: Mulai dari film pendidikan hingga video digital masa kini.

Paradigma 1 menguatkan pentingnya pesan, media, dan proses komunikasi yang menjadi bagian inti dari pengalaman belajar.

Kelemahan Paradigma 1: Fokus Media yang Terlalu Sempit

Meski memiliki kekuatan, Dr. Citra menegaskan bahwa Paradigma 1 juga memiliki keterbatasan yang perlu dipahami oleh para calon doktor.

“Paradigma awal terlalu fokus pada media sebagai alat bantu visual. Perspektif ini belum sepenuhnya mempertimbangkan konteks belajar, karakteristik peserta didik, dan interaksi sosial,” jelasnya.

Beberapa kelemahan yang diidentifikasi adalah:

• Menganggap belajar sebagai proses linear, padahal manusia belajar melalui proses yang lebih kompleks.
• Minim memperhatikan faktor motivasi dan lingkungan, terutama pada konteks pembelajaran modern.
• Kurang fleksibel menghadapi kompleksitas ekosistem digital, seperti personalisasi belajar dan pembelajaran adaptif.
• Fokus besar pada pesan, sehingga aspek interaksi, kolaborasi, dan pengalaman belajar kurang mendapat tempat.

Kelemahan-kelemahan ini menjadi alasan mengapa paradigma baru seperti konstruktivisme, konektivisme, dan model ekologi pembelajaran muncul.

Diskusi Mahasiswa: Keseimbangan antara Kekuatan dan Keterbatasan

Dalam sesi diskusi, mahasiswa diminta menilai relevansi Paradigma 1 untuk praktik pembelajaran yang mereka jalankan. Menariknya, sebagian besar mahasiswa mengakui bahwa meskipun paradigma awal memiliki keterbatasan, kekuatannya tetap penting sebagai fondasi keilmuan.

Salah satu mahasiswa menyampaikan refleksi:

“Paradigma 1 memberi kerangka dasar agar pembelajaran tidak acak. Justru dengan mengetahui kelemahannya, kita bisa merancang pembelajaran yang lebih inovatif dan komprehensif.”

Diskusi berjalan kritis ketika mahasiswa menyoroti tantangan modern, seperti kebutuhan akan pembelajaran yang personal, fleksibel, dan data-driven. Mereka menyadari bahwa keterbatasan Paradigma 1 justru membuka ruang bagi pengembangan paradigma berikutnya.

Penutup: Kekuatan sebagai Pondasi, Kelemahan sebagai Peluang

Menutup perkuliahan, Prof. Mustaji menyampaikan bahwa memahami kelemahan dan kekuatan Paradigma 1 adalah bagian dari kompetensi tingkat doktoral.

“Ini bukan tentang memilih paradigma mana yang benar. Ini tentang memahami bagaimana setiap paradigma membangun ilmu kita—kekuatan memberi fondasi, kelemahan memberi peluang inovasi,” tegasnya.

Dengan pemahaman tersebut, mahasiswa S3 UNESA semakin siap untuk mengembangkan penelitian dan desain pembelajaran yang tidak hanya berakar pada tradisi keilmuan, tetapi juga responsif terhadap tantangan pendidikan modern.